仲夷小学2015-2018年发展规划

仲夷小学2015-2018年发展规划

为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）的精神，进一步提高学校教育教学质量，提升学校声誉，打造既有丰富内涵又有特色品牌的学校，特制订《威县仲夷小学2015-2018三年发展规划》。

第一部分  学校发展现状分析

一、学校概况

威县仲夷小学是一所县直属小学，成立于2011年，地处于威县爱国路，总建筑面积29530平方米。学校为8轨制，48个教学班，可容纳学生2160人，总投资6000余万元，是一所标准化全日制寄宿完全小学。学校有教学楼三栋，学生公寓两栋，综合楼、营养餐厅、多功能厅各一栋。学校建有符合国际标准的250米塑胶运动场、篮球场、乒乓球场和羽毛球场，是一所园林式标准化学校。学校现有教学班48个，学生2000余人，教职工136人，专任教师学历达标率100%。

二、学校发展优势

1.有一流的设施，为学校的发展奠定了雄厚的物质基础。

2.上级领导大力支持，为学校发展注入巨大推动力。

3.社会期望值高，社会、家长、教师渴望再创辉煌，为学校发展带来不竭的精神动力。

4.教职工有勤奋顾大局的优良传统，为学校发展提供了有力的保证。

三、制约学校发展的因素

1.办公经费紧张，不能满足学校快速发展的需要。

2.民乐、足球等专长教师短缺，影响学校特色建设。

3.缺少名师、专家引领，师资培养遭遇瓶颈。

4.学校文化建设理论支撑不足，制约学校文化发展。

第二部分 学校发展的愿景、理念和目标

一、学校愿景

我们的共同愿景是：建设一所“质量高，特色鲜，影响大”的现代化名校。

二、规划指向

把学校办成学生和教师向往的地方。按照“文化立校、质量强校、课程兴校、创建名校”的思路。让我们的学生喜欢我们的学校，让我们的老师体验成长的幸福，让我们的课堂充满创造的快乐，让我们的学校焕发蓬勃的生机。

三、办学理念

我们的办学理念是：夯实双基，张扬个性，全面发展，快乐成长

四、办学策略

质量求生存，科研促发展，管理为保障，师生共成长。

坚持德育为首，教学为中心，教育信息化为动力，突出办学特色，为学生搭建张扬个性，展示自我的舞台。使学生学会做人、学会求知、学会生存、学会健体，为学生的一生发展奠基。

五、学校发展目标                                                                                                                                                                                                                             

（一）总目标

学校发展的总目标：打造全省乃至全国一流名校

（二）年度目标

年度目标体现出办学特色，以“6+N课程体系、IC教学模式、校本课程、书香校园”等为学校内涵发展着力点，将内涵做深做强。(“6+N课程体系、IC教学模式”说明见附录)

第一年(2015年8月——2016年7月)的规划目标是：创建邢台市品牌小学，在河北省形成一定影响。

第二年（2016年8月——2017年7月）的规划目标是：跨入全省先进行列，打造全省一流小学。

第三年（2017年8月——2018年7月）的规划目标是：成为省级知名学校，向全国一流小学迈进。

（三）目标解读

1．2015年8月-2016年7月规划目标：创建邢台市品牌小学，在河北省形成一定影响。

通过制定完善三年目标规划，统一思想，全员参与，建立共同愿景，提高凝聚力。加强教师培训力度，打造一批市级名师。探索课程整合，深化课堂教学研究，“6+N课程体系”和“IC教学模式”取得初步研究成果，校本课程开发和书香校园创建继续加大力度，建立健全各项规章制度，实现精细化管理。力求将教育教学质量提到最优，各项规章制度建立健全，教科研组建完备，校风校貌优良，后勤保障有力，教育教学成绩在河北省形成一定影响。

2. 2016年8月-2017年7月规划目标：跨入全省先进行列，打造全省一流小学。

进一步规范学校管理，学校管理向“发展策划型”努力，在各类小学生素养、知识、技能比赛中力争全省前列。优化师资队伍建设，通过不断学习使教师队伍具备较高教育教学与教研能力，实现多名教师讲课获省级奖励，努力起到省级课堂教学模范带头作用。继续探索“6+N课程体系”和“IC教学模式”，发展校本课程，创建书香校园，引领学生在学习中体验快乐，张扬个性，全面发展。

3. 2017年8月-2018年7月规划目标：成为省级知名学校，向全国一流小学迈进。

第三年，我们将努力实现：先进的教育理念深入人心，科学的管理体制高效运转、优质的教育资源合理搭配、科学的教育策略行之有效。“6+N课程体系”和“IC教学模式”发展成熟，在全省教科研领域占有一席之地。在校本课程开发和书香校园创建方面，走在全省前列。培养出富有生存能力、学习能力、合作能力、创新能力等综合素质强的学生；造就一批名师，建立一套独特的、完善的、规范化的管理制度，迈进省级先进学校行列，成为有较大影响力的省级名校，在此基础上向全国一流小学迈进！

第三部分  支撑项目及跟进措施

一、养成教育

1.责任处室：政教处

2.跟进措施：学校注重培养学生良好的习惯和自我教育能力，探索和实行“千分制”班级管理制度，“千分制”良好学习习惯管理制度，“千分制”良好生活习惯管理制度，“千分制”良好行为习惯管理制度，养成教育常态化。在全校统一部署下，根据学生行为习惯的形成规律，在教育过程中要做到引导、训练、自纠、巩固相结合。通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。

二、校本研修

1.责任处室：教导处

2.跟进措施：教育大计，教师为本。”为加强教师队伍建设，学校继续采用“引进来，走出去”的工作措施，着力实施“引强入校”工程。积极倡导和探索多单位“联合大教研”的教研模式，改变教研工作“单打独斗”的局面。实现与市教研室、省内外名校网络对接，建立网络学习研讨制度。构建“梯级攀升式”教师培养机制，根据教师不同的发展阶段和业务水平，把教师队伍分为“领袖教师，种子教师，潜力教师”三个梯级，充分发挥“领袖教师”作用，带动“种子教师，潜力教师”进步，激励教师不断向更高梯级攀升，使教师队伍呈螺旋上升式的发展。

三、课程建设

1.责任处室：教导处

2.跟进措施：课程是教育的“心脏”，学校课程结构设计是否合理、内容建设是否精当，实施是否有效，都直接决定着教育教学的质量。学校树立课程科学发展观，依据 “国家课程校本化，地方课程特色化、校本课程趣味化”的课程开发与实施策略，从课程结构、课程内容、课程形式、课程功能、课程关键等方面进行研究，进行大胆的学科整合，探索“6+N”课程体系，逐步构建并丰富完善以国家、地方课程为主体，以校本课程为特色和补充的全面均衡的课程体系，进而形成学校鲜明的内涵特色。

四、课堂改革

1.责任处室：教导处

2.跟进措施：学校的性质和本质决定了课堂教学在学校的地位、功能和作用，课堂永远是学生接受教育的主渠道、主阵地、主战场。学校进一步推进构建“学习共同体”的理论和实践研究，不断完善“IC教学模式”，努力探索一套实用、高效、具有特色的课堂教学模式，使课堂更优质高效，让学生“学得扎实，学得轻松，学得快乐”，确保学校教育教学成绩逐年稳步上升。

五、制度管理

1.责任处室：办公室

2.跟进措施：结合学校办学定位、办学经验、办学特色和办学实际，制定学校办学《章程》、《三年规划》，在保证学校良好发展态势的前提下有序推进自主办学。推进各项制度深入落实，建立完整的现代学校制度体系。结合学校办学进程，探讨学校管理模式并初步形成经验。做好制度建设的废、改、立工作，审核、筛选、整合已有的各项规章制度，形成学校《规章制度汇编》。

六、学校安全

1.责任处室：办公室、政教处

2.跟进措施：在安全教育上下功夫，强化全校教职工的安全教育，始终绷紧安全弦，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，落实“事件零投诉，安全零事故”的安全管理目标。构建和弘扬校园安全文化，营造安全氛围，安全意识，减少安全隐患，扼杀事故苗头，保障安全环境。安全隐患坚持日日查、周周总、月月报，并及时将发现的隐患杜绝在萌芽状态。建立制度，考核把关。为使安全工作规范化，学校根据实际制订各项制度及工作预案。做到谁主管，谁负责，实施安全责任追究制。同时要求安全工作具体专人抓，做好过程管理，建立工作台帐，严格考核。成立安全管理领导机构，健全校园安全工作网络。把安全责任工作层层分解，落实到人。切实抓好安全管理工作，做到有计划有步骤地开展工作。各班主任制定班级安全公约，并落实到位。班主任、任课教师要明确自己在学生安全管理和教育方面的职责。班主任在期初制定出本班的安全公约，并经常开展安全教育，做到“安全”二字天天讲，增强学生的安全意识，培养良好的安全习惯。

七、环境卫生

1.责任处室：办公室、总务处

2.跟进措施：构建以环保教育为中心，以各科教学渗透环境教育为手段，以开展各种教育活动为载体的学校教育体系，推动学校环境教育的发展，增强全校师生的环境意识，提高学校的环境教育质量及效果。不断加大环境教育力度，营造浓厚的环保教育氛围，促使学生形成环保意识和可持续的观念，力争营造一个真正美好的绿色校园；引导师生关注环境保护问题，掌握基本的环境科学和法律知识；逐步培养师生对环境负责任的精神，关心校园环境，积极参与环保行动；教育师生从自己做起，从身边的小事做起，节约水电，关心校园环境，积极参与环保；将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和校园建设；教育学生树立热爱自然和保护地球的高尚情操；使校园环境易于学生学习和生活。

八、后勤财务

1.责任处室：总务处

2.跟进措施：以学校规划为指导，树立管理即服务意识，强化服务师生、服务教育教学、服务学校发展的思想，加强队伍建设，提升总务处服务水平；完善后勤制度建设，促进总务工作制度化，落实校产管理规范化；提高总务人员的思想素质和业务素质，增强服务意识，提高服务质量和服务水平，使总务工作服务规范化；落实学校校舍、设施的常规检查，及时排除安全隐患，保持良好的使用功能，保障教育教学活动的顺利开展；完善学校财产管理、使用制度，管理好学校财产，使之发挥更大效益；加强校园绿化管理、促进校园绿化建设、保护和改善校园生态环境。

第四部分  发展保障机制

一、思想保障

引导全校教职工统一思想认识，增强责任意识，从落实科学发展观的高度和保持学校持续稳定健康发展的高度参与规划制定和落实，并通过重点项目的推进实施和三年规划目标的完成，推动学校发展战略不断迈出新步伐。

二、组织保障

学校成立以校长为组长，班子成员、教师代表、教育专家、家长代表、广泛参与的三年规划领导小组，负责学校三年发展规划的制定和实施领导工作；各分管处室围绕学校整体规划积极做好细化与落实工作，努力做到团结协作，分工明确；学校将在每学年初制订年度实施意见，学年结束前对各处室规划落实情况进行督导评估。

三、制度保障

不断完善校内各项规章制度，健全民主管理，根据实际情况对本规划及时修订和完善，在实施过程中及时作出调控和改进，并对各处室的目标细化落实做好指导和调节，以制度建设保障学校三年规划的顺利实施。

四、经费保障

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供稳定的经费保障。

五、监督保障

增强监督意识，建立评价标准，发挥评价监督的制约与激励功能，做好规划实施过程中的评价与监督工作，确保学校三年发展规划的稳步有序落实。   

威县仲夷小学       

                          2015年10月       

附录1：“6+N”课程体系说明

学校树立了课程科学发展观，提出了“国家课程校本化，地方课程特色化、校本课程趣味化”的课程开发与实施策略，从课程结构、课程内容、课程形式、课程功能、课程关键等方面进行研究，探索出了“6+N”课程体系。

首先，学校依据“重视教材、吃透教材、不唯教材、整合教材、超越教材”的指导思想，将三级课程进行大胆地学科整合，探索出6门必修课程，分别是“语文与交际”“数学与生活”“英语与世界”“体育与健康”“艺术与审美”和“科学与社会”。学科整合是一个创造性的探索。因为各学科间，存在着知识性、人文性、体验性、实践性重叠或相近的现象，课程目标、教学内容重复交错，对这些课程进行整合，既可以大大提高教学效率，又可以减轻学生课业负担。比如“科学与社会”课程，就整合了地方课程中的《民族常识》与国家课程中的《综合实践活动》、《科学》、《品德与社会》、《信息技术》几门学科。

在保证落实必修课的基础上，学校大力开发选修课程，供学生自由选修。6门必修课程 + N门选修课程，构成了“6+N”课程体系。目前，学校选修课程已达到14门，包括书法、经典诵读、舞蹈、电子琴、古筝、球类、武术、国画、素描、电脑绘图、手工制作等，为学生列出了丰富多彩的选修课菜单，供学生自由选择。“6+N”课程体系，是一个自由发展、快乐学习的课程体系，充分体现了学校“夯实双基，张扬个性，全面发展，快乐成长”的办学理念。

附录2：“IC”教学模式说明

为推动课堂改革，自2012年起，仲夷小学开始了对构建“学习共同体”的理论和实践研究。“学习共同体”是指由学习者和助学者（教师、辅导员和家长等）构成的，以共同完成一定的学习任务为载体的共同体。学习共同体与传统教学班的教学组织的主要区别在于强调人际沟通，对话交流，彼此分享各种学习资源，在学习中发挥群体动力作用。具体地说，主要有三个方面的转变：

1、学校教育从以教师教学为主转向以学生学习为主，从“学会”为主转向 “会学”为主。

2、从学生被动学习转向主动学习，从师讲生听转向师生互动学习，从单纯学知转向学会信息选择、收集、分析、加工、整理、应用、创造。

3、学生集体授课学习转向学生个体即时学习（包括网络学习），转向在参与和期望过程中相互学习，互相帮助，共同进步。

在“学习共同体”理论指导下，仲夷小学探索出一套实用、高效、具有特色的课堂教学模式。我们称之为“学习共同体课堂教学模式”，简称“IC模式”（IC是 “学习共同体”【learning community】的英文首写字母）。

“IC模式”基本要求：以学生全面和谐、主动、活泼发展为中心；在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系；构建师生互动、生生互动关系，使师生成为一种新型“学习共同体”。

“IC模式”规定了必须呈现师生双向推进的基本环节：学生预习（教师导学）→学生合作（教师参与）→学生展示（教师激励）→学生探究（教师引领）→学生达标（教师测评）。